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有效作业设计与管理专题研讨会感受(翟锡宝)
作者:教务处  文章来源:本站原创  更新时间:2013-11-4 8:49:28

高效作业培训心得体会  

翟锡宝  

2013101920日教务处组织我们一行12人来到了石家庄市第十八中学,参加了为期两天的高效作业的培训。经过两天的学习,我受益匪浅,下面介绍一下我的收获。  

首先我印象最深的是李志欣校长的关于“零作业”的报告。李校长经过几年的探索,形成了一套零作业教育体制。具体做法是:建立“学习型共同体”,落实合作学习任务;运用“单元自主学习指导纲要”提高学生自主学习效果;使用“课堂学习指导纲要”促进教学环节优化。设计“双休日(节假日)生活指导纲要”,培养学生的创新实践能力,丰富学生的双休日和节假日生活。  

“学习型共同体”是每学期开始前,由班主任和任课教师依据学生的学习水平、性别、个性、心理素质、发展潜力等综合因素,将班级中的学生平均划分成相对平行的10个左右的单元合作小组,这就形成了A B C D 四个层次,A层次就是由10个小组的A同学组成的,B层次则是由10个小组的B同学组成。“学习型共同体”有一套规则,就是必须先把机会让给D层学生,然后是C层学生。这就形成组间同质、组内异质,实现同组合作,同层竞争的局面,有利于组与组之间的公平竞争,也有利于组内成员互相帮助、取长补短。学校班级里一切形式的评比都以小组为单位进行评价。  

“课堂学习指导纲要”则遵循“以学定教”和“问题主体”教学法则,整体优化“目标定向、学生先学、合作探究、点拨拓展和反馈评价”5个环节,保障学生学习内容的当堂达标。“课堂学习指导纲要”是根据前置自主学习情况、提供的背景材料或设置的活动、发现的问题,进行的可操作的学习行为设计,以此引导学生发现问题、呈现问题,然后在课堂上讨论交流、合作探究。明线是学生学习的流程,暗线则是教师教学的流程。内容不仅有适合学生操作的“学习目标”,而且提供了根据课程标准和学生学习实际而设计的学习资料、学习活动、学习问题和学习方法等。  

“双休日(节假日)生活指导纲要”以一周为单位,为学生提供丰富多彩的综合实践活动。要求教师为学生提供广泛的学习资源,并布置有益于孩子健康成长的活动,做好学生的生活指导,真正把时间、健康和能力还给孩子,过一个既充实又轻松有收获的双休日或节假日。  

三个纲要是突破现在流行的导学案弊端的一种新思考与实践,是新课程改革在实践中的一种大胆尝试。我认为“课堂学习指导纲要”有非常好的价值,它重视学生的课前自主学习,课堂学习任务的实质是将“学习点”拆成思考的问题,不仅仅是知识梳理,更重要的是认知铺垫。另外它创造条件让学生充分地展示,以便了解学习进展,暴露问题。课堂上的问题呈现也是一种学习,课堂上学生主持学习。还有一点是小组学习机制。学生之间能够合理分工及互助,小组间产生积极意义的竞争,决不放弃每一个学生。实现了从“课堂教学”到“课堂学习”的转型,课堂基本要素显现为“前置性学习任务、诊断性预习梳理、关键性递进问题、针对性共同作业和生成性学习指导”。  

第二个方面我想说一下刘大春老师作的《中小学有效训练的真谛》。刘老师非常形象生动的通过具体事例阐述了作业训练的现状,指出了存在的问题,并给出了有效训练的方式。我非常同意刘老师提出的贴近生活、加大实践性训练力度的说法,比如操作题训练:可以通过画一画、做一做、找一找来再现情境验证事理体会特征。还有生活型训练、表演型训练、作品型训练等形式。但是不同的学科实施起来有一定的困难。  

另外刘老师指出了传统的作业批阅方法比如全批全改、部分批改、面批面改等,并且指出优缺点。我还是觉得对于作业批阅方法的新探索能够在我们的实际中得到应用。比如我们完全可以让同学们实行互批互改,既能解放老师,又能让同学们在批作业过程中得到二次学习,一举两得。另外像举牌法、信息小组法都是不错的方法。