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听“河北省信息技术与学科融合优质课评比”学习体会
作者:佚名  文章来源:本站原创  更新时间:2013-12-4 15:14:57

听“河北省信息技术与学科融合优质课评比”学习体会  

包英华  

112526日两天,我有幸和王欣老师同去省会观摩学习了2013年河北省信息技术与与英语融合优质课评比活动,两天的时间总共听了我省各地市选送的13节课程。每一节课都是一次思想的碰撞,每一节课都有自己的精彩特色。每一节课都带给了我无限的收获和思考。本次学习的收获主要从三个方面:  

一、充分利用融合课的特点,发挥英语学科的优势。  

作为英语学科与信息技术的整合课,一定要能够有效的运用信息技术手段。信息技术手段的使用要适时、适度。在这些优质课中,各位授课教师都能够在教学中体现内容的多样性,利用信息技术搭建一个交流、学习的平台,实现师生沟通、生生交流,给学生一个自主探究和思考的时间和空间。在信息技术学习环境下,形成————的三维互动形式。通过听这些优质课和专家的点评我认识到:多媒体教学应该具有英语教学的一般特征,重视知识的形成过程和思维过程。网络内容要多样、有层次。在讲课过程中要充分的利用网络进行归纳、总和、分析本节课教学内容最后再让学生利用网络进行学习后的评价。  

二、重视情境创设的课堂导入,激发学生主动进入学习状态。  

通过听这些优质课我发现,教师上课开始时讲的几句话,若能先声夺人,把学生的心紧紧抓住,就为课堂教学打下了良好的基础,尤其是学生面对陌生的老师时,好的课堂导入就显得更为重要。在优质课展示过程中,教师们各显其能,有的教师利用学生们感兴趣的动画片吸引学生的注意力,有的教师通过奇妙的颜色实验激发学生学习的欲望,有的老师给学生创设情境,引导学生积极谈论主动进入学习状态,在不知不觉中掌握知识。例如邯郸的王老师的课堂导入,她开始给学生创设了情境,如果要去野餐,你要做些什么准备工作呢?学生伴着音乐积极地展开了讨论。整节课下来,学生通过电脑的自主应用,在老师的引导下,自主检验学习成果,收到良好的学习效果。  

三、倡导小组合作,重视课堂评价。  

13节优质课在教学过程中都采用了“学生为主体,教师为主导”的教学模式,教学方法新颖、多样,充分激发了学生的学习兴趣,促使学生利用电脑积极主动地学习,较好地发挥计算机多媒体网络环境所提供的教学资源优势,鼓励学生利用教学资源进行学习。同时倡导小组合作,几乎所有教师都能够很好地利用学生的小组来引导学生学习。采取小组竞争机制,学生的参与积极性充分被调动起来,课堂活而不乱,学习氛围浓厚。在所有授课中,授课教师均能很好的利用课堂评价,有的教师主要是利用课件中评价系统完成对学生活动情况的掌握;及时的从学生那里反馈的信息中及时调节自己课堂进度,以使相关知识内容得到更好地落实;还有的教师采用的实物奖励的方式。虽然评价的方式不同,但都从鼓励学生的角度出发,肯定学生的学习努力,保护学生的求知欲和创新精神。  

参加本次优质课听课活动使我受益匪浅,我将把本次学习到的东西逐步落实到自己的课堂中去,在今后的教学中不断探索,不断前进。