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让生物知识与实际生活紧密相连
作者:武重阳  文章来源:本站原创  更新时间:2018-3-22 10:00:44

研究性学习注重培养学生实事求是的科学态度,发扬学生“乐于探究、勇于创新”的精神,提高学生解决实际问题的能力。从16年开始,我就参与了研究性学习活动。从中学到了很多,也收获了很多。下面就与大家分享一下我的心得体会。  

第一,好的课题是成功的一半。所以,在选题时一定要选择学生们感兴趣的。我个人觉得可以从两方面入手,一是观察学生,从他们身边找课题。我做过的《饮料与健康》和《调查中学生近视情况及原因分析》,就是发现学生经常喝饮料和随着学龄的增长戴眼镜的学生越来越多才选定的。二是把课本中所学知识与实际生活相联系,让学生体会到知识的实用性。生物中学过植物的向光性,还有种子的萌发。我做的《探究植物的向光性》就是让学生带豆子,先发豆芽,然后再用发好的豆苗来探究向光性。上学期,我们选定的题目《微生物与食品制作》,也是源于八年级上册第四章人类对细菌和真菌的利用。这样,既联系了课本,又学会了很多食品的制作,大大提高了学生对生物这门学科的兴趣。  

第二,在开展活动之前,要制定好计划。整个活动分几个环节,要做到心中有数。学生的分组及任务分配越详细越好,任务尽量分配到个人。在《探究植物的向光性》中,需要给种子浇水,早、中、晚一天三次,我把浇水的任务分配到了组,没有安排到个人,于是就出现了半天没有人给种子浇水的情况。另外,教师一定要在学生活动之前,把前期工作做好,要把可能影响活动的外界因素一一排除掉。比如,在探究《饮料与健康》活动中,有一个环节是学生到超市进行调查,我在没有跟超市方沟通的情况下,就直接带学生过去了。结果遭到制止,好在孙副校长及时出面,调查才顺利完成。  

第三,教师的作用。在学生活动过程中,我们既不能手把手地指导,也不能推卸指导的责任而放任学生。要经常通过交流、汇报等形式,了解学生小组活动的情况,及时纠正偏离研究方向的行为,促进小组间的经验交流。同时,也要时刻关注活动的进展情况,一旦发现计划执行出现问题,就及时引导学生进行调整,避免研究活动半途而废。   

第四,指导学生有效地搜集和整理资料。在研究性学习实施过程中,经常会让学生搜集、整理和分析资料。在搜集资料方面,要让学生做到明确目的、明确任务。在活动开始之初,要让每一个学生清楚我们这个活动最终的目的是什么。只有明确了目的,才不会偏离方向。在每一环节开始之初,要让学生明确自己的任务是什么,避免盲目参与。在活动中,除了要搜集资料外,还要整理和分析资料。在《调查中学生近视情况及原因分析》中,就需要学生对初中三个年级的近视调查问卷进行整理,分析出导致近视的前三大主要原因及食物在预防近视方面的作用。当每个小组面对近300份问卷时,大家都有点不知所措。于是,我们就一起讨论怎么整理。我们要知道每个年级的近视率,因此就要分出近视的和不近视的。要知道引起近视的主要原因,就要在近视的这部分问卷里,把选择导致近视的每一项的人数统计出来,找出人数最多的前3项。就这样,我们一点一点的确定了整理的方法和标准。学生们明确了思路,接下来的整理工作就很顺利、高效了。  

在学生把各种有效信息进行整合时,老师一定要给与学生充足的时间。让他们在讨论交流后,再有效地进行整理,给学生一个思维沉淀的过程。另外,教师要帮助学生理清思路,培养学生做事的条理性。一个养成有条理的好习惯的孩子,无论是在学习还是在生活上,都能做到有条不紊、循序渐进。